天空島

前言

CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)所建構，史塔佛賓致力於領導評鑑學門理論的建構過程逾40年，他與其學生所定義、思辨及實踐重要的評鑑理論與方法論，包括：評鑑、後設評鑑、評鑑專業標準等，其傑出學術貢獻亦豐富方案評鑑、人員評鑑、後設評鑑等理論的內涵。

一、假如您是一個國民小學訓導或輔導主任，如欲培養學生具有尊重、關懷、誠信、負責、勤奮等品格，應採行哪些策略或作法？請加以申論。

◎    何謂組織再造？何謂學校的行政組織再造？學校的行政組織再造的目的為何？具體策略為何？

◎ 教師評鑑(teacher evaluation)

      在任何專業領域當中，專業自主性愈高，而且影響社會大眾福祉愈大則對於專業自律的要求也會愈強。證照制度的建立能確立教師的專業自主性，一個教師的養成首先仰賴證照制度的建立。教師證照制度(teacher certification system或teacher licensure system)，是指透過檢定(certificating或licensing)的程序，以確認中小學教師資格及能力的一種行政措施，其目的在確保中小學及幼稚園教師，在多元、開放的師資培育制度下，能具備並維持應有的專業素養。我國中小學教師證書的發給，依據教師法及其施行細則之規定，屬於檢定制度。其中初檢採用學歷檢竅方式，複檢則採認可實習表現方式。之後，再以教師的表現和經驗作為升級的參考依據，這即是1996年以來一直在推行的教師專業發展評鑑。